" 你不应该太早教孩子读书的 5 大原因 "
" 你一定要从小教孩子读书的 5 大原因 "。
Or
" 你的孩子应该多读神话，这能帮助孩子的想象力发展 "
" 你不应该给孩子看漫画，那些书没营养 "
" 你的孩子应该多读科普书，通过读书学习知识，这对他们的学习好 "
"10 个原因告诉你孩子为什么不应该读迪斯尼童话 "
" 每个孩子 5 岁前都应该看的的 50 本书 "
" 你应该每天都给孩子至少读书 15 分钟，上学前要读完一万本书 "
" 读书不在于多，而在于精 "
" 你应该给孩子读书设置奖励，那会激励他们读更多书 "
" 你不应该对孩子读书给奖励，那应该是他们自己喜欢做的事情 "
无论你的孩子几岁，关于读书，总有那么多声音告诉你读书 " 应该 " 是怎样的。而读书也是家长们难以 " 淡定 " 的话题，毕竟读书和学习之间的关系是那么紧密又微妙。甚至中文中 " 读书 " 本就有阅读和学习两种意思。 你看：
隔壁亮亮读书那么好，你咋不能学学？一天到晚就知道看书。
妈妈，你说啥？
孩子
实际上呢？注册临床社工，心理分析师 Craig Solomon 告诉我们说：" 家长都感觉需要主动干预孩子的阅读，这根本就是个陷阱。现在有人甚至提出，孩子需要在上小学前就会独立阅读，这从儿童发展的角度上看这根本站不住脚。这些‘指导’给家长和孩子带来的只是压力，这对大家都不公平。"
所以，读书到底是怎么一会事？读书，可以教么？怎么教呢？让我们从实践经验和科学研究出发，展开这个关于阅读的新主题。
太长不看版：
1. 人类经过演化的生物配置并没有让阅读变的天然和轻易，相反，大脑需要多年的发展才能 建立一套复杂而精密的 " 阅读系统 " 来完成阅读这项文化发明。
2. 阅读不是安静的，孤单的，冷清的，而是热闹的，基于关系的，温暖的。
3. 如果你不喜欢读书，那就少给孩子读书好了。
阅读是大脑的超级能力
阅读能力不是人类天然具有的，人也不是天生就会读书。阅读在人类漫长的演化过程中是非常新鲜的存在，不过是 6000 多年前文字出现而带来的产物。而阅读所需要的识字能力，人类以外的其他动物都没有。
新生儿已经具备较好的触觉，味觉，嗅觉和听觉，视觉也会在第一年里基本发育完全。从神经科学角度来说，这意味着日常生活中要用到的五种感官在大脑中所需要的硬件支持，包括反应区域和回路系统，是生来就有的。
而和阅读关系紧密的语言功能，也是有相关基因起很大作用的基本技能。这也是为什么一个孩子只要生长在正常的语言环境中，不用大人刻意教，自然就会说话，甚至生长在多语源环境中，也自然就会说多语言。
但阅读不一样， 它是人类在大脑已有的生物基础之上全新建立的一套系统。刚出生的时候，我们的大脑没有配置阅读的脑回路。阅读是一种文化产物，这是一种因为大脑强大的神经可塑性而在后天不断练习中建构出的能力。在大脑的出厂设置中，若干负责其他功能的区域，形成了新的连接从而构建出了阅读回路。
也正因此，阅读也不是一个单一功能，而是一套技能包的组合运用。我们大脑中若干和阅读相关的区域，比如视觉，听觉，语言，情感，甚至运动功能区不断发展，一点一点相连，形成了一套特定的阅读回路系统，这套阅读回路系统覆盖了左右脑，两边各自的前后四个脑叶，和从上至下五个分层。
打个比方可能让你更好理解：大脑里各个和阅读相关的区域就像是若干相互隔绝的村落，从幼童开始看绘本，有一些村民开始相互来往，便走出了一条条小径。而很多年不断练习后，因为每个村落都发展壮大，相互的交通往来也越来越发达，一条条泥土小径也就逐渐升级成复杂又高效的州际公路网。借助这套高速公路网，我们得以享受阅读的美妙。
所以现在你可能就明白了，当有些人以为读书和说话一样，当孩子长到一定岁数就会天然发生，这是不对的。这种并非先天具备的文化产物的使用原则，我们绝大部分人需要学习才能掌握。
也因为是后天习得的，阅读的大脑机制在不同文化中会表现出差异。 阅读汉语这种图形意向的语言和英语这种以字母为基础的语言在大脑中的反应区域和脑回路也不同。可能这也是为啥什么长大以后，学习不同类型的外语那么难，因为你可是要重新在已经成熟的大脑里动工建造出另一套系统啊。
阅读不是一个动作，一个姿势，一种天赋，读书是大脑中的若干部位以特定的顺序接连发生的复杂动作，是一种需要后天长时间习得的能力。当这套系统发展成熟，工作起来的时候就会像交响乐队一样天衣无缝。
读书的人类，脑中有一座活火山
如果让你给印象里的阅读者画一幅肖像画，那会是怎样的画面呢？ 是我们从小被教导的 " 头悬梁，锥刺股 " 的寒窗苦读？ 还是《情书》里摇曳窗帘边那个静谧干净的俊美少年？又或者是 John William 笔下将生命和文学纠缠，坚忍寂寞的斯通纳？
文艺作品里阅读者的形象仿佛雪山，清苦，寂寞，安静。然而神经科学的研究会告诉你，在那一个个安静表面之下，藏着的其实是一座座热烈翻滚的活火山。
阅读的本质是关系。成年的我们在阅读时，和书中的故事不断发生信息交互和情感交流。婴幼儿们的阅读也在关系中发生的。宝宝坐在我们的怀里，听着我们用温柔生动的声音给他们描述小粉猪，大恐龙，炫酷的消防车 ... 当他们试着念出一两个词时，我们激动的确认和鼓励，夸他们是世界上最棒的天才。
和我们一起看书的时光每一分钟都是那么安全又喜悦，这让读书成了幼儿觉得是幸福的事情，而这样的积极感受经由身体体验，形成记忆，进而改变他们的大脑。
神经科学家 Alex Korb 用" 生物嵌入 " （biological embeding）这个术语解释了这一过程。
" 经历和社会互动会改变你作为生物的存在。社交会通过化学反应改变大脑的内部结构。 发生在你身上的一切，无论你是否感知到或者记得，都会作用于你大脑中的活动和化学反应。大多数这样的改变是瞬间的，但是有一些也会持续很久。"
阅读中所有的互动对我们和孩子们的大脑都会产生改变。当这些互动是积极的，鼓励性的，阅读就让他们感到安全和愉悦，长期把阅读这项活动和这些正面感受相关联，他们会更喜欢阅读。还记得上文中高速公路的比喻么？我们这就是在帮助他们在大脑里建筑那套阅读的高速公路网呢。
我看书味同嚼蜡，也必须亲子共读么？
父母的读书态度会很大程度上影响孩子，爱看书的父母，也更容易养出爱看书的孩子，这很好理解，也确实有研究证明。
那么不爱看书的父母呢？当我们真的没有阅读习惯，读书味如嚼蜡，会不会觉得亚历山大？当从小就要给孩子读书还和当合格的爹妈关联起来了，是不是哪怕我们再不喜欢，也得硬着头皮给孩子念书呢？
当然不是。
如果你对阅读真的没兴趣，读书让你觉得如坐针毡，在这种情况下给孩子读书，反而可能让孩子将读书和无聊和压力联系起来。而他们的反应，又会反过来让你更怕给他们读书。这反而成了恶性循环。简单说，当你逼着自己给孩子读书，给孩子带来的影响可能负面大过正面。
为什么是这样，又该怎么做呢？让我们就下篇再说吧。
排版：ruiying
题图来源：Pixabay
参考文献：
Alexander, P. A. ( 2005 ) . The path to competence: A lifespan developmental perspective on reading. Journal of Literacy Research, 37 ( 4 ) , 413-436.
APA Dictionary of Psychology. ( n.d. ) . Retrieved from https://dictionary.apa.org/reciprocal-determinism
Brown, A. L., & Kane, M. J. ( 1988 ) . Preschool children can learn to transfer: Learning to learn and learning from example. Cognitive Psychology, 20 ( 4 ) , 493-523.
Dehaene S. ( 2010 ) , Reading in the Brain: The New Science of How We Read, New York: Penguin Book Ltd.
Reading and the Brain. ( n.d. ) . Retrieved from http://neuro.hms.harvard.edu/harvard-mahoney-neuroscience-institute/brain-newsletter/and-brain-series/reading-and-brain
The 6 Essential Pre-Reading Skills. ( n.d. ) . Retrieved from https://www.dubuque.lib.ia.us/79/The-Six-Essential-Pre-Reading-Skills
文章来源：本文经授权转载自公众号 " 育见 ParentLab"，转载请联系原账号。
欢迎个人转发到朋友圈
微信： SquirrelClub
微博：科学松鼠会
科学松鼠会，是一家以推动科学传播行业发展为己任的非营利组织，成立于 2008 年 4 月。我们希望像松鼠一样，帮助公众剥开科学的坚果，分享科学的美妙
